刘元的试讲选择的是一门专业课程，这门课他协助承担了课程的实验内容，都是很熟悉的内容，所以讲起来得心应手。讲课节奏也把握的很好，深入浅出，有停有顿，有张有紧。几位听课专家也是频频点头，表示很满意。
三十分钟的试讲很快结束了，七位专家也逐一开始提问。提问时也是从低到高的顺序，首先是普通专家提问，然后是各个副处长提问，最后是主要的组长提问。
前面几个专家的问题基本上是围绕着专业问题开展，大都是范畴内的，所以刘元回答起来也是很轻松，并没有什么阻碍。
教务处副处长是一位地中海专家，他摸了摸发亮的头皮，侧靠在椅子上，看了看刘元的简历，想了片刻，提出了一个问题，“你怎么看待教学和科研的关系？”
刘元一听，这种是很难回答的问题呢！现在的高校，一般分教学派和科研派。教学派攻击科研派只会写论文，不会教书育人，讲课一塌糊涂！科研派攻击教学派只会侃侃而谈，下了讲台两个实验都做不出来、论文都发不出来！所以每年评职称的时候，那些教学派看着一个一个往上冒的科研派，真是怨气冲天、满腹牢骚！
刘元想了片刻，结合个人的发展情况，从自己以前的学习过程入手，讲到了通过教学学习过程激发科研兴趣，萌生了科研热情。然后又通过科研创新了一下新的成果，应用到课堂的实验中，争取做到很好的交叉融合。
教务处副处长倒是没有说什么，只是微笑着点了点头，就算是回答结束了。
人事处副处长却直接接着这个话题，开始了刁钻的追问，接连几个问题就把刘元的额头问出了一层细汗。比如：
“你认为教师应该搞好教学还是科研？”
“你认为教师做好教学有没有前途？”
“你如何看待我们学校每年职称评审都是上的科研突出的教师？”
“如果是你上了职称，会不会因为教学事故而被刷下来？”
……
接连炮的问题，连向院长都有些诧异，疑惑地看了一圈，又侧身凑到副处长身旁，低声说，“刘处长，这些问题，是不是有些不好回答？”
“哈哈，不好回答，才显得他有水平嘛！在高校，这些问题搞不清，怎么在高校入职呢？！”刘处长皮笑肉不笑地说，又干笑着看了看教务处副处长，“老李，你说，如果大家都不搞教学，你们教务处怎么办？”
“刘处长，你这话说的，那我们科技处和教务处一直都是合作关系啊！哪能割裂嘛！”科技处副处长忙打圆场。
最后，刘元也没办法插嘴了，擦了擦额头的汗，在正院长的示意下离开了争论不休的会场。