中国教育的目的是要让学生掌握知识，而西方的教育理念是培养学生的思维，既创造性思维和批判性思维。
在这样的教育理念下，中国教育重视基础知识的巩固，注重知识的灌输和知识的熟练掌握。因此中国的学生往往都有着惊人的记忆能力和良好的数学基础。以数学的教学为例，在中国教育中，基本的计算能力是要求每个学生都要能够熟练掌握和运用的，而且在中小学阶段，中国学生一般不被允许在学校使用计算器，因此学生们需要学习各种运算技巧，并通过大量做题来提高自己的准确度和速度。
而西方教育则重视学生创造力和独立思考的能力的培养。同时学校也要求学生参与各种课外活动，对学生进行各项个人能力的训练和培养。但西方教育也存在一个可怕的现象就是在学生受教育阶段就实现了阶级的固化以及分层。
其次，是教学方法的差异。
中式教育体系，普遍采用的是以教师为中心（teacher-centeredlearning）的被动教学模式。在课堂中，老师是主导者而学生是服从者。无论是课前的预习还是课后的练习，都是服务于老师上课所教的内容。在传统的教学模式中，上课的方式是单一且不具有针对性的。在课堂里，学生往往都被要求保持安静，认真听讲并做笔记，很少有小组讨论的上课形式。在课堂里往往会表现出“害羞”“沉默”的样子。因为在权威式的中式教育中长大的孩子会认为老师才是知识的权威，而学生则是空白的知识容器，重在接纳和吸取来自于老师的知识。这种想法会导致他们认为“老师在台上讲，自己在台下听”才是正确的学习方法。
而西方教育体系则与之完全不同，西方教育模式广泛采用一种以学生为中心的方式（student-centered），则学生才是整个课堂的中心。这种模式更偏向于使学生主动的参与到学习的过程，并且积极的表达自己的看法，从而锻炼他们自主学习和独立思考的能力。这一过程中，老师更像是一个引导者和辅助者。与应试教育截然不同的是，西方的教育方式更偏向于学习系统的塑造。除了学分以外，学生的平时表现，课堂表现是十分重要的。很多时候老师会给学生分组，每一个小组负责一个项目，由学生自主查找资料然后在全班面前展示学习成果。这看似简单的学习展示却击中了无数中国学生的软肋。因为每一个课题的开始到完成，都是在锻炼着学生的公共演讲的能力、整合和查找资料的能力以及团队合作的能力。
综合来看，中西方教育差异明显，各有侧重，但归根到底，根本目的都在于通过教书育人实现社会的发展和人类的进步。”
“而我现在研究的方向，就是取双方所长，并运用到教学实践中去；现在我在边调研的时候，边在西方学校带课，边摸索总结调整；我希望再通过一年的积累总结，之后回到国内，将新理论和新方法运用到我们自己的教学中，希望对孩子们有所帮助。”
听完韩好学的想法，翟小帅肃然起敬，对他举杯道。
“韩先生的所思所为令人敬佩，我敬你一杯。”
二人再饮一杯后，对于现实实施，翟小帅还有些疑惑，不由问道。
“韩先生，虽然你的作法让人敬佩，但你知道，一个老师是不足以改变一个学校的风气和习惯的，特别是双方教学理念有巨大差异时，可能为集体所不容，这个你有考虑吗？”
韩好学收敛起笑容，考虑了一下之后，正色道。
“有这样想法的人实际上不止我一个，我在这一年的访学过程中结识了10多位跟我有相同想法的来自国内的朋友，可谓此道不孤。”
“不过关于你说的，回去之后可能跟原来的学校有理念冲突，这个情况可能确实存在，不过我们现在还没有回去，所以也不确定会不会真实发生，但我想做一些能让孩子们更好的成长的事情，应该会得到学校和家长的支持的。”
“不过还是谢了你的提醒，回头我这边开始联络一下学校，看看情况如何。”
“不过我不管怎样，我们都会继续下去的。”
“来，喝一杯，感谢你的提醒。”
在翟小帅与韩好学聊天的时候，欢声笑语在别墅的院子里荡漾……