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上学之乌托邦

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第16章 安德鲁斯教授(1 / 2)
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乔丽萍被问住了。

她看着乔立辰,心虚地回答,“好吧,我有点儿夸张了。但是!“她强调道,”这一次是博物馆考虑到你的病情才决定不予追究的。以后你可不能再做这种事儿,生病可不是你胡闹的挡剑牌。“

“好。“乔立辰保证。

“回去吗?”她问,“还是留在这儿?”

“当然是回去。”

第二天是个晴朗的好天儿。

清晨的阳光透过落地窗,朦朦胧胧地照亮了会诊室。乔丽萍顶着黑眼圈,陪着乔立辰坐在宽大的会议桌后面,目不转晴地盯着眼前的投影屏。

一个青年医生出现在投影中。他的资历还浅,被乔丽萍用热切希望的眼神一瞬不眨地盯着,非常不自然地侧过身,将乔立辰的脑图都排在身后的大屏幕上。

“病人在四个月前因车祸导致脑组织多处损伤,陷入重度昏迷,因此采用了神经元学习疗法治疗。从本次扫描的结果看,病人恢复得很好,我们推测,可能是心理因素导致失忆。“

乔丽萍不解地问道,“我理解的神经元学习疗法是将立辰以往的行为数据转译成脑信号,通过剌激脑神经重新学习这些行为,修补受损的脑组织。但是他现在想不起以前的事,有没有可能是之前我们提供的行为数据不够多呢?要是我们能提供更多的行为数据,是不是可以帮他恢复记忆呢?当然我也不指望全都恢复,不过我可以再发动发动亲戚朋友,还可以去找他以前的学校,找出更多数据。“

“这个……“青年医生斟酌着词句,非常谨慎地回答,”可能我不得不纠正您一下,神经元学习疗法是一种行为数据算法,首先通过对病人以往的行为数据进行学习,推测出受损部分的神经网络连接模型,然后以此为模板让病人脑中新生的神经元进行学习,以此修补对应的损伤。所以我想你们在接受治疗时应该就被书面告知过,神经网络连接是很难被100%复原的,我想您应该也注意到了,病人或多或少会有一些行为上的新变化。其实,这种治疗的第一目标是修补受损的脑功能,帮助病人恢复生活自理。现在病人已经从重度昏迷状态苏醒了,行为也没有异常,我们通常认为治疗是成功的。对于您说的失忆的问题,我们比较建议病人进行保守治疗。从病人的情况来看,我们还是建议优先从心理因素入手。另外,尽量帮助病人生活在他最熟悉的环境里。“

医生一口气说完。乔丽萍在短短两分钟内接收了大量不明所以的信息,露出极度迷惑的表情。乔立辰轻轻拍了拍她,对医生说道,“好的,我们明白了。“

乔丽萍扭头看着他,不赞同道,“我都没明白,你怎么可能明白?”

乔立辰说,“我听明白了他的意思是他们治不了,而且他也不知道心理医生能不能治。”

乔丽萍一脸“?”地向青年医生求证。

青年医生露出尴尬又不失礼貌的微笑,浑身上下透着“他说得很对但是我的专业性不允许我这么直白地明说”的意思。

乔丽萍满怀希望而来,现在听到没办法治,心里万分失望。但她不是轻易放弃的人,又问道,“我们可以再见一见安德鲁斯教授吗?”

“这个,您可以通过前台或者预约系统单独预约教授。”

“好吧。谢谢。“

乔丽萍情绪低落地走出会诊室。

可她想找的人就坐在门口等着呢,对着他们打招呼道,“乔?”

“教授!“乔丽萍一看见他就像见到了救星,拽着乔立辰亲切地迎了上去。

“很抱歉!“老人温和地看着他们,”我想你们已经知道会诊的结果了。但是作为个人,我愿意为乔提供额外的咨询,因为,“他冲乔立辰眨了眨眼睛,”乔阴差阳错地帮了我一个忙。“他一提到这件事就变得非常开心,像个孩子似的笑了起来,”主办方已经取消了展览。今天,它会在一个非常关心它的人的监督下,平安地回到实验库。“

乔立辰猜到了他的意思。

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