恪齐看不出他有没有心事。一般同学一如既往，打不过小屁孩。招惹他反正不值得。但总之，不管打不打架，谁都不好意思炫耀自己爸爸又来了。
很快，天气热了，夏天来了。
小屁孩整天和新朋友玩在一起，再也不来挤恪齐的被窝。
到了夏天的末尾，最离谱的事情发生了。
恪齐这一辈子，再也没碰见比这更离谱的事了。
一年级马上要变成二年级，他们重新分班了。
小屁孩也不知道是不是跳楼摔聪明了，他被分到了智商最拔尖的那个班里。
童校里每年也测智商，兰泽一直在八十上下蹦跶。只在最后一年胜利蹦到了九十。
这个夏天在分班之前，也测了智商。他居然高达一百三十三……于是混进了最顶尖的3%里。
就离谱。
一起长大的同学，都知道他的底细。大家认为，肯定是学校系统后台的什么环节出错了。
小屁孩自己也很迷惑。因为这一年来，他依然还是个学渣。没有一丝丝改变。
也可能聪明了一点点——能听出来别人说悄悄话不是骂他了。所以，不用揍回去。
恪齐本来觉得自己非常优秀。可惜，比小离谱同学还差一点。一百一十二，前9%。
学校里重新分班，纯粹是为了方便教学。
人口出生率高，导致孩子越来越多。为他们盖房子建学校都很简单。但老师是人类。培养速度，根本追不上人口的增长速度。
在人力资源紧张的情况下，按照常规有教无类，老师们的精力不可能够用。
把孩子们按类型区分，批量“因材施教”，老师们就能省点心，每个人也能多管几个学生。
十一岁刚入校的孩子还小。当时给一千来号新生分班，尽可能把来自同一所童校的孩子安排到了一起。一方面，孩子有熟悉的伙伴，有助于适应环境；另一方面，孩子们日常状态好，各种幺蛾子少，老师也省心。
一年之后，适应期结束了。
现在可以用更省心的方式分班。
校方先用智商，把一个年级划分成几个档次；然后再按成绩，同档次内部从高到低排序。
这就样，一千多号学生，整整齐齐地重新分成了二十多个班。每个班四十人，男孩二十，女孩二十。
一到八班的学生按理说是不大聪明的；九到十六班属于智力普通；十七班到廿三班是思维活跃的学生。
违反直觉的是，智商这玩意居然不影响学习成绩。
一班，九班，十七班，全员都是学习认真、成绩棒棒的好孩子。
八班，十六班，廿三班，全都是贪玩的调皮孩子，成绩同样拉跨。
校方认为，智力水平差不多，成绩表现不一样，妥妥的是性格差异造成的。
有人就必然有差异存在。
校内测的不是绝对智商，而是采用“相对量表法”。测试题反正都是课本上没出现过的超纲题，天马行空，乱七八糟，莫名其妙。每道测试题按照回答情况，加权计分。同一级的一千多孩子，对整套试卷的得分平均值，被设定为基准值一百。
这导致了一个结果：智商低于一百的人数超过了一半。达到了63.5%。
同学们查得到测试结果，甚至每个人的智商分析细化到了特长和弱项。
大体上，孩子们情绪稳定。
他们自己也看出来了。这种超纲测试做下来，智商九十也不妨碍正常考试考一百。
比较不能接受的，是身边的学渣忽然变成了聪明蛋。