“开玩笑的啦！”
......
高三的节奏非常紧，放榜后没有给同学们多少时间讨论，各班主任将分班情况投影到屏幕上，一年的同窗到此结束，同学们收拾东西各自离开。
分完班，新的班主任给新的同学做讲话。大概就是总结过去，展望未来，差的同学不要气馁，好的同学不要骄傲，踏踏实实继续努力，不留遗憾的迎接高考。
保本班，齐老师就不像昨天那样温和了，他严肃强调高考的重要性，力图让同学们意识到他们面临的严峻现状。
整肃班级气氛之后，他简单任命如各班干部与课代表之类，做完这些，他便开讲理综卷子。
陆佰听了听，保本班的教学方式的确不同。
齐老师先在黑板上列出卷子上物理题的分布，把这些题目的难易度做了一个分析，跟同学们点明，只要基础知识学的好，保证基础题都对了，即使难题一点不会做，物理也能拿到七十分。
给后进生们看到希望，激起他们的学习动力后，他便用卷子上运动学题目展开教学。
而陆佰早已低头学习了。
老师讲课与自学的效果不能相提并论。
讲课的绝对强点在于，老师的视野远比学生广阔，教学的纵深更强。
如果答案解析只是教怎么解题，老师却不局限于一道题上。
从某道题如何做，到某类题如何做，然后再到此类题在高考中出现的形式。
以点破面，广泛联系，体系化梳理，便是老师对于学生的意义。
但陆佰却选择自学。
当前，陆佰要走第一个阶段：深根固蒂。顾名思义，深厚其根基。
保本班老师的教学重点都是夯实学生的基础，但陆佰所谓的“深根固蒂”与他们截然不同。
老师们倡导，在理解的基础上记忆，至少理科是这样。
而陆佰反其道而行之，在记忆的基础上理解！
比如当前这一章节，力学。
老师在台上讲着，陆佰合上了《高中物理基础知识手册》（以后省略为《高物基》、《高化基》等等）。
他展开稿纸，默写。
力的概念：物体间的相互作用。
继续，力的分类、性质、效果、作用方式。
再往下分，力的概念是物体间的相互作用。拆解开，“物体间”是指多个物体才能产生力，那么在实际题目中，两个相叠的物体，何时看成两个物体，何时看成一个整体......
稿纸上的字迹缭乱，陆佰逐渐理解一切。
......
晚自习结束，方一凡正巧碰见了乔英子。
“方一凡！”
乔英子在车上喊道。
方一凡与林磊儿停下，乔英子跳下车，她正愁着老爸送给她的星球大战藏哪里，就看见方一凡了。
“星球大战？牛逼啊！”
“行吧，帮我藏你们家。”
“藏我这儿？藏我这儿你什么时候来玩？”
“你帮不帮！”
方一凡想开个玩笑逗逗她：“不是，这么大一乐高抱回去，很容易让我妈发现，我这风险很高的，除非......”
“算了。”乔英子打断他，砰的合上后备箱。
“除非......怎么算了？”方一凡奇道，难道她还有别的办法吗？
“我求陆佰去。”
也许方一凡都没意识到，他笑意不自觉少了几分。