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(二七八) 导学案(2 / 2)
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所以,不仅张文学是这样想的,即使小河小学的老师们也对教学改革和创新充满了渴望和激情,在这样一个优秀集体里面,很容易开展教学改革和创新活动,而且也能够取得一流的教学业绩。

在这块肥沃的土壤中,能够开出鲜艳靓丽的花朵,所以,张文学要利用好这个机会,利用好这些老师们的热情和激情,趁着在外学习的热乎劲儿,张文学就要大刀阔斧地进行新的教学改革活动了。

张文学对于新一轮教学改革活动的总体思路也已经基本成型。张文学从省实验小学获得的主要思路就是教师把要讲的东西,教学思路和选择题目都落实在几张纸上,学生有案可依,有法可用,有字可读,有题可做,教师有本可查,有题可看,有错可纠,指导到位。其核心就是教师引导学生自学,引导学生质疑,引导学生解疑,引导学生做题,引导学生优化思路,引导学生发散思维,引导学生提高能力;其关键在一个“导”字上,所以,张文学把这一教学创新模式确定为“导学案”。

对于张文学的归纳总结,老师们也是佩服得五体投地,老师们说张文学总结到位,抓住了关键,于是,“导学案”模式名称正式确定下来。

于是,张文学接着组织老师们研究模式,结合带来的省实验小学的学案模式,老师们你一言,我一句,大家相互研讨导学案模式,然后再根据各科特点,最后确定了导学案各科模式,接着以学校文件的方式确定下来新一轮教学改革的各科教学模式。

接下来,老师们开始用新模式在学校电脑室制作导学案,然后在打印室打印导学案,然后在每一节上课前发给学生,让学生在课前充分预习,然后在课上讨论,通过小组讨论解决学生在预习当中出现的问题,接着有老师出面,引导学生解决小组讨论也解决不了的问题,然后,本着“从易到难”的原则,一步步引导和指导学生利用所学基础知识和基本能力做题,教师通过做题再一步一步纠错,就错过程也是按照“先自纠错,再小组纠错,最后教师指导”的原则,进行对学生循序渐进的做题能力培养,最后达到提高学生做题能力和效率的目的,从而为课堂最后十分钟课堂测试理想效果的保证打下基础。

于是,张文学倡导的“导学案”教学模式水落石出,闪亮登场。

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